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一望无际的牧场童话般的雪山神秘莫测的大漠奇观……今年，新疆成为了不少人心中的理想旅游圣地
就在今年2月有一名深圳教师也来到了新疆喀什但他此行却有不同打算
他就是来自华中师范大学龙岗附属中学奔赴新疆喀什支教的陈锐
今年2月，陈锐毅然加入第二批“组团式”援疆教师行列，奔赴新疆喀什支教，担任深圳市援疆支教团副团长、喀什市第三中学校长，同时兼任两个班的生物课老师。
不久前，陈锐带着部分喀什市第三中学师生前往华中师范大学龙岗附属中学，和深圳学生同上一堂课，参加陶艺、网球、足球等特色社团，深入高校、企业、博物馆等地参观，在一脚一步中感触着这座创新之城的脉搏。
“深圳开阔了我的眼界，让我也有了新目标。”
“如果有机会，真的想考上这边的大学。”“我回去后要好好学习，希望能够帮助家乡建设。”“之前对未来很迷茫，但这次旅程坚定了我的信念。”……
这份心声，来自参加此次研学的十名喀什市第三中学学生。这是他们第一次前往深圳，也是其中大多数人第一次走出喀什，前所未有的新鲜体验让他们心中的未来图景愈发清晰可见。
这趟跨越5000多公里的研学旅程，是陈锐送给学生们的“成长礼物”，他希望此次旅程能够成为孩子们瞭望世界的窗口，而这正是他支教路上的幸福所在。
喀什地处祖国西北部，与地处粤港澳大湾区、沿海依江的深圳相比，有着截然不同的地理地貌和风土人情。
在喀什，陈锐克服长途跋涉、生活差异的重重考验，和当地师生处成了亲人、朋友，在平静而炙热的支教岁月里，留下弥足珍贵的点滴注脚。他说：“支教的最大幸福来自我们的学生和老师。”
01用“热梗”破冰课堂原来生物课堂如此有趣
喀什的清晨透着刺骨凉意，晨光缓缓划破薄雾，浸润连片山脉，在黄沙中格外耀眼。当教学楼里传出琅琅书声，陈锐每天总会准时穿梭于楼道和教室，检查各班的早读课情况。
“校长今天有没有您的课！”这是孩子们经常跑来问陈锐的问题，在他们眼中，陈校长的生物课不仅别具一格，互动氛围也十分活跃。
面对学习条件、学习基础等方面的困难，陈锐的开放式课堂备受学生欢迎。他会将各类小幽默和时事热点融入生物知识，比如，用“热梗”解释生物“水中毒”的现象、把细菌知识延伸到勤洗手的生活教育中。“校长不会把知识局限在课本上，我才知道原来生物课还可以这样上！”高二学生麦麦提萨力江感叹道。
“生物是贴近生活的课程，往往一句玩笑话就能跟生物学知识相联系，打开学生们的思维……我从他们的眼睛里可以看到发自内心的喜悦。”孩子们的正向反馈，是陈锐收获幸福感的重要源泉。
但起初，孩子们面对这堂不同以往的生物课时，也会用战战兢兢的眼神望着讲台上的陈锐；随着日积月累的接触，他们最终发现，这位深圳老师是可以信任和依赖的。
有趣的课堂激发了学生们的学习内驱力，陈锐表示：“刚接手时，我们两个班的生物成绩排在年级第五第六的样子，经过一个学期就稳居第一第二了。”
02
与师生朝夕相处
愿做学生靠谱的“好朋友”
如果说，课堂连接起了他和学生之间的情谊，那课下，就是他们彼此相遇相惜的开始。
学校里的孩子大多是维吾尔族，来到这里之前，面对文化差异、语言沟通等问题，陈锐内心充满了忐忑。但当他真正和学生相遇的那一刻，所有顾虑都消散在了掌声和笑容中。
陈锐回忆道：“孩子们特别淳朴，对我们援疆教师非常热情。”渐渐地，他发现自己和学生之间没有所谓的代沟，喀什学生习惯真诚直白地表达内心的喜爱，“他们因为喜欢你这个人，于是喜欢你的课。”如今，他和学生们的关系胜似亲人、朋友。
喀什市第三中学的不少孩子住在较为偏远的村庄，与学生朝夕相处的日子里，陈锐的角色既是“校长”，也是“好朋友”。
“有同学发烧，校长就自己默默帮他买药、烧水、照顾”“校长自掏腰包帮我们添置学习资料”……重温这些点滴瞬间，孩子们眼里满是感慨。
陈锐还记得，有两名孩子离开自己所教的班级后，一时难以适应新环境。于是，他便当起了俩人的“知心老友”，多次敞开心扉与他们恳切长谈，最终帮助他们化解了心结，其中一个孩子更是激动地和陈锐开玩笑说：“以后你就是我的干爹！”
03挖掘学生无限可能铺设奔赴未来的“梦想桥梁”
在陈锐看来，边疆地区的孩子拥有无限的未来，他们的人生不应当被山和漠地束缚，而是能够通过努力向广阔的天地进发，拥有“诗和远方”。
“让我感触很深的是，很多孩子本来可以做得更好、飞得更高，但是在目前的情况下，他们对自己的认识和定位不够清晰准确……希望能够通过我们的努力，让孩子们知道自己想要什么、未来想干什么。”
基于这份教育情怀，陈锐在学校启动了职业生涯规划教育，帮助学生树立长远目标。
“我希望把职业生涯规划变成一个传统，让孩子们从高一开始对自己有一个清晰的认识，之后这三年里能够朝着自己的梦想去努力。”通过这一课程，孩子们看到了职业的多样性，耳闻了世界各地的精彩与繁华。
04师徒结对薪火相传授人以鱼，更要授人以渔
目前，喀什市第三中学的深圳援疆教师有近十人，源源不断的支教力量倾注下，每位教师都带来了他们多年总结的教学理念和教学方法，而如何提炼出适合学校发展的教育道路，是陈锐一直在思考的问题。
“因为当地特殊的教育环境，我们要做的是适应和融合，扎扎实实做好眼前工作，在润物细无声中发挥力所能及的推动作用。”
新疆教师卡德尔江·艾海提的生物课上，坐在教室后排的陈锐不时做着笔记，严肃而认真，和他平日上课时的亲切模样截然不同。卡德尔江是陈锐在这所学校结对的“徒弟”之一，为更好地了解其教学情况，他成了“徒弟”生物课上的常客。
陈锐深知，学校教学质量的迭代升级，仅靠个别支教教师单打独斗的力量是远远不够的，本土教师教学能力的整体提升才是根本出路。
于是，陈锐与两位新疆本地教师结为师徒，将自己的教育教学经验倾囊相授。他也多次对“徒弟”寄予厚望，冀望通过“传、帮、带”作用，助力本地教师成长。与此同时，陈锐还鼓励本地优秀教师向名师的道路迈进，并与深圳学校合力共促，通过云端课堂等资源帮助他们进步。
卡德尔江坦言，自己以前的教学观念中，不够注重师生双向互动，但现代化课堂模式要求让学生成为课堂的主人。他希望在陈锐这位“师傅”身上继续学习经验，补足自己的短板，将新理念、新方法运用到自己的教学中去。
05万里援疆路让三角梅盛开在祖国边疆
行政管理、教育教学、课程研发、教师培训、校务会议……“繁忙”写进了陈锐的支教生活。“既然要支教，就到祖国最需要的地方去。”对于这份选择，陈锐有着十足的底气。
事实上，工作16年来，陈锐一直在不断挑战自我，他教过科学、生物，干过行政，也辗转过多所学校，曾经连续五个寒暑假没有过休息，而正是这份拼劲的驱使，他最终满载教育热情，走向支教之路。
“援疆支教是一项非常浩大的工程，我们只是这个长链条中非常小的一环”，他希望竭尽所能，为援疆教育增添一分亮色。
和他一样有着相似情怀、志同道合的筑梦人还有很多，正是因为有这帮带着共同理想而来的“援友”，陈锐并不孤单。
喀什市第三中学的文化长廊里，留存着许多支教教师的故事——有人因为梦想，选择只身前往；有人因为情怀，选择几度援疆；有人因为大爱，选择全家奔赴。
而在校园的一角，每一位支教教师都将留下一棵自己栽种的桃树，这棵树也承载着“桃李满天下”的祝愿，让援疆教师的足迹愈发清晰和厚重。
自今年起，深圳市将援疆支教教师服务期限从一年半延长至三年，精选名师、名校长在受援学校担任校级领导和管理、教学骨干等，深入开展教学指导、青蓝结对、教研引领等，累计师徒结对1500多人次，培训教师2.6万人次。
“你们不远万里来到喀什，教我们更好的知识，带给我们更好的教学理念，谢谢每一位深圳援疆教师。”
“我想对所有的援疆老师说声感谢，你们对我们付出了很多，帮助我们学校和深圳班，帮助我们进步。”
“感谢援疆老师给我们捐了免费的校服和书本，还给我们一个去深圳研学寻找人生方向的机会，非常感谢你们的付出。”……
这是喀什市第三中学学生写给深圳援疆教师的感谢信，字句间的真挚情感让不少人为之动容。在支教这片热土上，援疆教师和喀什学生结下了深厚情谊，“深圳”一词或许早已扎根在当地孩子心中，他们也许没有真正去过深圳，但都知道不少汉族面孔的老师就来自这座亲切的城市。
从帕米尔高原到南海之滨，深圳和喀什虽远隔万里，但十三载的帮扶岁月隔不断山海情深。
2010年以来，深圳市作为全国19个援疆省市中的唯一一个计划单列市，深入开展对口援疆工作，累计投入资金约30亿元，组织安排教育援疆项目125个，派出教育人才474人次，构建起从幼儿园到高校、从普通教育到职业教育、从学生实践教育基地到教师培训培养基地的全方位、全覆盖、全链条式教育援疆体系。
“让三角梅盛开在祖国边疆”陈锐的故事是深圳高质量开展教育援疆的生动缩影
不远万里而来的支教教师为学生连接广袤天地开辟广阔未来“万里援疆路，一世援疆情”他们的故事还在续写
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